■学生记者 吴璐佳
他在2015年和2016年连续获得博士研究生国家奖学金；在SSCI刊物及《新华文摘》《教育研究》期刊单独或合作发表文章二十余篇；作为主要会务人员参与筹办二十国集团智库会议（T20）“创新、新经济与结构改革”等多次国际会议……
与此同时，作为“学霸”的倪好，还有着丰富的学生工作经历：2011到2012年期间担任浙江大学教育学院第十三届学生会主席，2012到2013期间担任浙江大学教育学院兼职辅导员……
“服务与科研相辅相成”
“我从不认为学术工作与学生工作有什么冲突，相反他们是相辅相成的关系。”在做兼职辅导员期间，倪好是老师与学生之间的“润滑剂”和“联通桥”，而多年的学生工作经历也为他的学术研究提供了助益。
如何做好学生工作？倪好有一套好办法。他以学长而非老师的身份去跟大家相处，与各班班长、团支书建立起两周一次的例会制度。与此同时，他不仅站在学生的角度思考问题，同时也站在老师的角度思考问题。
倪好认为，学生工作带给他最大的收获就是如何去做事情，如何做好一件事情。“人际交流是最为复杂的事情，面对利益诉求不同、性格不同的学生时，如何做到全面和平衡？当学生和老师之间的想法和立场存在错位时，如何真正起到润滑剂的作用？这是一门艺术。”在修读这门“艺术课”时，倪好逐渐培养起细致观察、全面把控、综合考量的思维习惯和行事风格，而这些都对他的科研工作产生了积极作用。
“任何岗位都可以创新”
“将来不管到了哪一个岗位，大家都应该能拥有一种突破资源限制的创业精神。”这是倪好做兼职辅导员时常跟学弟学妹们“唠叨”的一句话。
“很大部分的教育学专业本科毕业生，会去中小学教书或者到培训机构从事教育相关工作，还有一部分会选择创办非营利性教育机构。但不管他们身处何种工作岗位，我都会鼓励他们多进行岗位创新。”
倪好认为，稳定的工作岗位与饱满的创新热情并非是对立的关系，任何岗位都具有开展创新性工作的条件和空间。“比如，去中小学任教的同学完全可以尝试不同的教学方法，不断更新教育理念，根据不同学生的心理状态进行因人而异的教学。”
“大学生本就应该是创新的主体。”倪好认为，“其实真正的创业者就是在时间和金钱都缺少的情况下，思考如何去汇集资源、利用资源，做出一些非常人能做的事情。”
“时代呼唤社会创业”
威斯康辛理念（WisconsinIdea）认为，大学的核心职能有三个：教育、科研和社会服务。“威斯康辛大学是研究威斯康辛理念的主要阵地之一，同时切实促进了全州社会和经济发展。”被这一理念深深吸引的倪好为完成博士论文，在2016年9月赴美国威斯康辛大学麦迪逊分校教育政策系进行了长达一年的联合博士生培养。
“我非常关注社会创业，它的概念区别于狭义的‘创业’概念——创办以营利为目的的企业。”倪好讲道，“我们所倡导的创业教育或国外在做的创业教育有更为广阔的内涵空间。比如，我关注的社会创业就是一种以社会使命为导向的创业类型，简单的来说就是一种‘商业+公益’的类型。”
“与西方国家相比，我们的教育理念仍然相对落后，所以在某种意义上来看，我的研究方向看起来似乎有些理想化，”倪好接着讲道，“但是这种模式在国内外都有成功的案例，例如美国的‘为美国而教’、我国的‘黑土麦田’等。更为重要的是，社会创业理念的提出就是为了解决当下很多社会问题，在社会不成熟的时候，才需要这个力量，当各方面都很完善的时候，我们的社会反倒不需要它了。”