■周伊晨 潜霁暄（学生记者）
说起字谜我们并不陌生，但将字谜引入英语课堂教学，让大学生爱上了背单词却是件新鲜事儿。
在浙大，一位英语老师创新地运用“字谜游戏”来促使学生背单词，引发了学生们背单词的热潮。
她是蒋景阳教授，浙江大学外国语言文化与国际交流学院语言与翻译系主任，主授大学英语Ⅲ、大学英语Ⅳ、托福口语等课程。“字谜游戏”的创意来源于一场教学经验交流会。在会上，周颂波老师的经验分享中提到EclipseCrossword软件。许多与会者对此无动于衷，但有心的蒋景阳老师却受到启发：何不用此来解决英语学习中背单词这一几乎人人头疼的难题？于是，在此后的教学中，蒋景阳老师把这一想法付诸课堂实践，“借他山之玉，攻单词之石”，制作“字谜游戏”来检验单词背诵情况。
一位蒋景阳老师课上的同学说：“自从玩‘字谜游戏’以来，每周背单词的时间增加了一个小时，而且背得越来越劲头。”
据不完全统计，大约有87%的同学在“字谜游戏”的驱动下不约而同地增加了课后背单词的时间。
所谓“字谜游戏”，即学生根据“谜面”的提示猜出“谜底”对应的英语单词。那么，究竟“字谜”是怎么猜的？又是如何引发单词背诵热潮的呢？
例如，“谜底”为15个单词的“字谜”，“谜面”由两部分组成：主体部分是横纵交错的空白方格，用来确定单词的字母数；辅体部分是去除“谜底”的不完整英语句子，用来猜测单词的含义。
要猜出“字谜”，首先得确定每个单词的字母数。在主体部分，每一个方格代表一个字母，横向或纵向的连续方格组成一个单词；其次，要根据单词序号在辅体部分寻找相应的英语句子并进行理解；理解后需要根据对应英语句子的含义猜测空缺处“谜底”的单词含义；最后一步则是在头脑中寻找带有类似含义的英语单词填入方格中。值得注意的是，每个单词不是独立分开的，而是彼此联系的。
所以，在“猜谜”时需注意整体性。正因如此，“解谜”时往往会从含义最为确定的单词入手，重点突破后再针对一些意义模糊的单词进行排查筛选，最终确定“谜底”的每个单词。
与一般的听写方式相比，“字谜游戏”更为轻松有趣，同学们在推理过程中不知不觉地温习了所学的本单元单词，加深了对单词的记忆。
蒋景阳的“字谜游戏”单词检测法还采取了竞争与合作的机制。全班按照自然分组划分成若干个小组，小组成员共同完成一张字谜，解谜用时最短的小组将获得如水笔、零食等奖励。这促使每位同学为不扯小组后腿而在课前完成相应的单词背诵。因此，“字谜游戏”还能够引起同学们对单词背诵的重视并提高背单词的积极性。
一位蒋景阳班上的学生说：“‘字谜游戏’很有意思，比起一般的听写要求更高，更令人紧张兴奋，促使我课后不得不更认真地背单词。”
为此，蒋景阳设计了20余个“字谜游戏”，几乎每个单元的单词都能找到与之对应的“字谜游戏”。“‘字谜游戏’只是一种单词背诵的检验方法，并不适用于单词背诵本身。”蒋景阳说。在她看来，单词背诵之所以成为一大难点，最为关键的是因为学生无法坚持背诵单词，往往A开头的单词还没背完就放弃了。因此，单词背诵方法固然有效，但更为重要的是学生要培养学习英语的动力和积极性。
除有趣的“字谜游戏”外，蒋景阳建议可以通过创造英语学习需求来增加单词背诵的动力，如参加四六级考试、托福雅思考试等。她认为，考试或者其他的目标会对学生产生压力。而在压力之下学生能更好地意识到英语学习的迫切需求，从而有更充足的动力背诵单词。
在蒋景阳的英语课堂中，除“字谜游戏”外，还有广受学生好评的jeopardy游戏、课堂情景剧表演等学习方式。
Jeopardy是一种竞猜形式的游戏，具体题目内容多变。以“你说我猜”版的jeopardy为例：让各小组自由选择屏幕上的数字，数字背后对应相应的一系列单词。小组成员分工合作，一部分同学用英语来形容这些单词，另一部分同学负责说出被形容的单词。在规定时间内成功说对单词最多的小组获胜。这些别出心裁的学习方式有效加强了学生的英语基本功。
“英语学习中真正重要的是掌握用英语的能力，而非计较分数的得失”，针对不同学生的英语学习目标花费时间精力不同，她提出“一定要规划一下你未来的人生目标”。因此，蒋景阳在课堂中以学生的需求为授课目标，在课外从不过多地占用学生的学习时间，“以生为友”、“和学生共同进步”是她的教育理念。
“甘为孺子育英才，克勤尽力细心裁”是蒋景阳的真实写照。近两学年，她共授课640学时，荣获2016年浙江省教学成果奖二等奖、2017年浙江大学优质教学奖一等奖。2015年到2017年，她在国内外重要期刊上陆续发表了8篇论文，并参与编写、翻译、改编《新一代大学英语视听说教程1》《语言政策导论：理论与方法》、《新编大学核心英语读写教程（上）》等书籍。她参与编写的创新实用英语综合教程（1-3册）荣获第四届中国大学出版社图书奖优秀教材一等奖。她于2017年获得的国家社科基金重点项目和学生的语言习得紧密相关，真正做到了以研促教，教研相长。