本报记者 樊畅
你是否想过，让脑中的奇思妙想为社会做些实事？2018年，一款用植物和不同材质制作而成的“ExpressivePlant情感植物”智能花盆在人机交互领域国际顶级会议Ubi-comp上发布，并被应用于自闭症儿童康复治疗。“情感植物”设计者、浙江大学2017级硕士研究生高洁的“妙想”成真了。“妙想”，来自浙江大学软件学院“整合与创新设计”专业课，项目指导老师正是授课教师周磊晶。460个案例、80个设计方法、34次业界专家访谈……让概念照进现实，用设计服务社会，这门课是学生口中的“良心制作”。
“美梦”成真的课堂
“整合与创新设计”面向软件学院信息产品设计方向研究生开课。研究生设计课如何体现与本科生的不同？周磊晶要求学生把纸上的设计稿“搬”下来。“一些学生本科期间就已经学习过设计的基础知识，如果研究生课程再停留于概念，那就无法培养设计实践的能力。对研究生来说最特别的，就是把设计的东西做出来。”周磊晶说。
要让“美梦”成真，不是件简单的事。尽管设计专业开设在软件学院下，专业内研究生却多数是交叉学科背景，他们的本科专业除了设计类，也有理工类、管理类、艺术类等。为了让学生把脑中的想法从纸头贯通到手头，周磊晶在课上用到Arduino开源电子原型平台，帮助学生把技术应用进概念里。“就像‘情感植物’花盆，它利用的是扫频电容传感技术，这就需要电子电路的支持才可以实现。”周磊晶介绍说。在学生提出“情感植物”设计想法后，周磊晶又指导他们在花盆里埋下电路，制作金属、竹子、木头等不同材质的花盆，实现了插入任何一种植物，通过触、捏、握等不同的触摸方式，植物叶片就可以表达不同材质的声音，激发自闭症儿童多感官互动的系统，达到训练患者视觉、触觉、听觉的效果。“一次作业就像一次毕业设计。”按照周磊晶的要求，学生在课堂上头脑风暴时，就要把整合技术的方案一并考虑进去，而不只是简单地关注产品的造型设计。不论是8周还是16周的课程，她都会安排2至3周的时间专门用于Ar-duino电子元器件教学，主讲电路基本原理，比如，如何连接传感器感知环境变化，怎么连接执行器发光发声运动，如何连接WiFi模块进行无线传输。“掌握这些原理后，学生就可以举一反三，把技术和自己的概念整合起来，实现出来。”周磊晶说。
在浙大，设计专业学生的培养注重实操与学术并重。在周磊晶的课堂上，优秀的学生作品会被鼓励写成学术论文进行投稿。“浙大提倡设计实践与创新研究相结合，如果课上学生有好的设计我们都会继续深入研究，尝试写论文去国际会议投稿。”她说。
案例“堆”起来的课堂
“心率91，心理压力指数3.9……刚才我体验的就是情感人工智能领域的创新设计‘心魔镜’，系统扫描脸部30秒就可以自动检测判断出人的健康状况。”2019年6月，周磊晶通过摄像机把设计课堂“搬”到了上海CES亚洲消费电子展的现场，来自25个国家的500多家厂商正在这里展示他们最新设计研发的“黑科技”。
看展是设计专业学生必不可少的一门专业课，换句话说，一堂生动的设计课一定是由大量案例“堆”起来的。为了提升课堂讲解的直观度和实操性，周磊晶在整个课程中用到大大小小的案例多达460个。讲文创设计，她看遍故宫淘宝，实拍“清明上河图数字艺术展”；讲游戏设计，她把课堂链接到深圳，走访腾讯游戏总部；讲用户研究，她走进无人驾驶项目，展示科技为用户研究提供的新可能。“设计师都有个习惯，日常生活里无时不刻留心收集新的设计案例。”教授“整合与创新设计”课7年来，周磊晶备课最花时间的就是寻找案例。去年5月，人机交互国际顶会CHI在英国格拉斯哥举办，周磊晶参会后，把会议上发布的700余篇学术论文一一翻阅整理，分类并梳理出设计领域当前的主要研究方向，再对应填入最新案例。这些论文整理花了将近一个月时间。
周磊晶选择案例有自己的标准。“一是必须要比较新的，过时的案例对于创新设计没有太多指导意义。二是不能只看眼前能看到的东西，要放眼全球，看到更好更顶尖的作品。”因此，周磊晶的课堂也具有典型的国际化特点：案例来自国外顶尖院校实验室的作品或国际会议；组织来自荷兰埃因霍温理工大学、西班牙纳瓦拉大学等国外院校的学生跟中国学生组队，一起为全球共同关注的问题提供设计方案。
去年9月，基于“整合与创新设计”课的慕课课程“创新设计前沿”正式上线。为了在屏幕上更好地呈现案例内容，周磊晶独自扛着DV去到香港、深圳、广州、上海、宁波，拍展览，做访谈，录视频，前前后后花了两个月时间。慕课上线仅半年，在中国大学MOOC和智慧树平台累计选课人数超两万人次，被中央民族大学、兰州大学、吉林大学、苏州大学、福州大学、天津美术学院等60多所高校选为学分课。今年年初，新冠肺炎疫情之下，周磊晶开讲公开直播课“创新设计——疫情下的新机遇”，全网播放量超过15万。目前该课程正在制作英文版，即将面向海外学生推出国际版慕课FrontierofInnovativeDesign。
服务社会的课堂
在极度干旱地区，种子无法获得充足的水分发芽生长怎么办？红点奖获奖作品“种子的希望”试图解决这个问题。“它的外形是一根用再生纸制成的木棍，后期可自然降解在土壤里。内部装有种子、泥土和营养成分，将它插入土壤中，打开小伞便可吸附空气中的水分，凝结成水滴供给植物生长。”项目指导老师周磊晶说。
像这样着眼现实痛点、聚焦社会服务的学生设计作品还有很多。卷筒纸的生产离不开对自然环境的索取，于是，学生重新设计了卷筒纸的内芯，将种子埋入其中，使用后插入土壤来年就会长出新的萌芽；城市地下井盖被洪涝冲开，在道路积水中形成一个个陷阱威胁行人车辆安全，为此，学生设计了一款“漂浮井盖”，遇到洪涝或积水时自动浮起提醒行人绕行，并形成屏障防止意外的发生；为解决传统文化走向世界的难题，周磊晶带领学生运用风格迁移算法，将泰国的文化形象和中国的剪纸艺术进行结合，并把这一技术应用在“一带一路”沿线国家的文创产品设计中，关注文化融合，促进“一带一路”文化交流。
生态设计、文化创新设计、设计扶贫、老年人设计……在周磊晶的课堂上有一个特别的教学板块——社会创新设计。课程突出专业课思政建设，指导学生用设计的力量打赢脱贫攻坚战，推动生态文明建设，发展乡村振兴，服务老龄化社会，助力国家战略，促进产业升级，坚定文化自信，支持创新创业。“社会创新设计其实是一种思考的方式。”周磊晶说：“大部分学生思维会比较局限，当我让他们去想一些设计概念时，它们能想到最多的是一些生活中的小需要。”为了引导学生关注更宏观、更普遍的社会问题，周磊晶把社会创新设计的内容嵌入课堂，尽可能选择国际设计大赛的案例，并看国外顶尖高校的研究在关注什么，学生在做什么样的设计。“我能做的就是帮学生打开思路，引导他们关注技术、文化、商业，聚焦社会性问题，而不只是关注某个产品的外观，解决生活中的小麻烦。”周磊晶说。