■学生记者 王耀敏
“浙江大学的学生都是非常优秀的。面对这些学生，更加需要、更加值得我精心设计课堂。”“教学和科研从来不是矛盾的，若能在本科教育阶段将科研成果融入教学过程，对学生未来的专业课学习是很有好处的。”以“精益求精，教研相长”为教育理念，动物科学学院副教授郑火青精心设计教学内容，将最新研究成果融入课堂，荣获2020年浙江大学青年教师教学竞赛一等奖。
精心设计，教与学相融
“‘教学’一词，说明教与学本来就应当是融合的，有教无学等于白搭。我想通过我的教学让二者产生更多交融。”郑火青一直以认真严谨的态度对待教学，每当课堂抬头率降低，他都会担心是自己做得不够好，因而在课前做更精心的准备。对于新开设的课程，他会提前思考如何上好这门课。例如本学期的《动物学》，他在寒假时便开始研读书籍、查找资料。而即使是已经教授多年的课程，他也会对以往的教学进行梳理，认真修改教学内容，课件更是年年不重样。
既然要追求教学效果，课堂参与度至关重要。对于提高参与度，郑火青可有妙招。“我很注重课堂上和学生的互动，会设置很多提问环节，而学生回答问题的积极性也很高。提问可以活跃课堂氛围，提高抬头率，是将教与学相融的强有力的方法。有标准答案的问题可以加深同学们对知识点的记忆，而开放式的提问也能够激发兴趣，引发思考，有时还能得到意想不到的回答。而且提问也是快速熟悉学生的好方法。”
为了四十五分钟的课，郑火青往往要准备三到五天，甚至更长的时间。“对老师来说，教学是最重要的。教育是神圣的工作，教学质量的提升是永无止境的，值得不断探索、琢磨。面对如此优秀的浙江大学的学生，花再多时间精力都值得。”郑火青坚定地点了点头。
开拓创新，学与研共进
郑火青“教研相长”的教育理念影响了许多同学。不少学生受他的启发，将课堂教学与研究相结合。
例如《经济昆虫学》课上，他介绍
了一种能降解塑料的资源昆虫。出乎他的意料，一下课便有同学主动与他交流，表示自己有兴趣做一些相关的工作。该学生随后组建了一支队伍，参与了学校节能减排大学生实践项目比赛，并获得一等奖。这让郑火青既意外又惊喜。“这让我意识到，很多时候老师是很难预估学生的学习效果的。我们的学生很优秀，也很有潜能，有时老师起到的只是引路人的作用，告诉同学们前方有更广阔的天地。”正是郑火青的启发式教学法，培养出了众多富有创新意识的学生。
对于“要培养什么人的问题”，郑火青给了我们合理的诠释：“作为一位专业课老师，首先要保证学生对专业知识的掌握，但我认为，培养他们的探索精神和创新意识，是浙大这样的研究型大学最应该做的。这不仅仅对学生的课程学习有帮助，还能对他们未来的成长发展做出更大的贡献。”
常教常新，教与研互长
2009年，在浙大获得博士学位后，郑火青选择了留校工作。通过积极探索，他寻找到了一条将教育和科研结合的道路。
郑火青将教学内容分成已知和未知两方面。他认为，已知知识可以通过教师传授，但是，知识是永远教不完的，更重要的是培养学生的创新意识和探索精神，激发他们拓宽已知、探求未知的兴趣。
为此，他经常将最新的研究成果带入课堂。例如，在讲授蜜蜂的特点时，他将发表在《自然》杂志上的两篇新近研究报告作为阅读材料在课堂上展示，课后检测结果显示，同学们把阅读与课堂学习结合得很好。“教研本不冲突，教研相长的方式若能和专业课结合，更能启发学生，让学生不仅熟悉前人已经探索过的领域，还能往前走一走、看一看，养成一种良好的学习习惯。这也是我所追求的教学方式。”他说。
与此同时，他也积极创新授课形式，尝试教育教学新方法。“学生如此优秀，更让我对教学心存敬畏，生怕辜负他们的期待。我将视这次参加青教赛为新的起点，将对待这15分钟教学节段的态度用于每一次教学，探索不同课程内容所需要的最佳教学方法，继续提高教学能力。”他说。