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| 数学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地（Ⅰ） |
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浙江大学数学系是原国家教委设立的第一批“国家理科基础研究和教学人才培养基地”，是数学一级学科博士授予点，应用数学（联合基础数学）是国家第一批重点学科，1990年设立博士后流动站。基础数学、应用数学是教育部“长江学者”特聘教授设置岗位，现有“长江学者”特聘教授1人和“讲座教授”1人。基地负责人为陈叔平教授，基地专业点现有教师79人，其中教授31人，副教授40人，基地班基础课全部由教学效果好、学术水平高的教授讲授。基地班教师中一半以上有博士学位，获国家杰出青年基金2项、教育部跨世纪人才1项、全国“百千万人才工程基金”1项。
基地建立以来，投入了大量的人力和物力进行基地建设，对高素质人才的培养和管理进行了研究和探索，对师资建设、培养体制、教学内容和教学体系进行了改革，取得了一些经验并形成了自己的特色。通过培养和引进优秀青年人才，建设起一支高水平、肯投入的年轻化基地教师队伍，且主动积极地创造性地参加“基地”建设，确保了“基地”的可持续发展。勇于对培养模式和管理制度进行局部改革。努力体现因材施教的思想，确保优秀学生脱颖而出。结合自身的学科优势和基地班的人才培养，让学生及早接触前沿，充分发挥学生的主体意识和培养学生的创新意识。
数学系设有基地班专用机房、专用图书阅览室和多媒体教室，机房内设备先进，种类齐全，购有许多教学软件和科研软件，能满足不同层次的需求。现有SGI工作站2台，奔腾机86台。专用图书阅览室近200平方米，由基地班学生自主管理。
基地班的实验教学课由4位教授主持，开设有《科学计算引论》和《数学模型》，结合自己的研究领域，指导学生进行相关实验教学，很受学生欢迎，取得了良好的效果，基地班学生多次在国内外数学模型竞赛中获奖。
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| 数学国家基础科学研究和教学人才培养基地（Ⅱ） |
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浙江大学“数学国家基础科学研究和教学人才培养基地（Ⅱ）”建于1994年，该基地拥有博士后流动站1个，博士点3个（并与数学基地点（Ⅰ）共同拥有一级学科博士点1个）、跨越2个一级学科的本科专业3个、省重点学科1个、“211工程”建设项目1个。同时承担国家及省级基金项目50多项，其中国家重点项目、“863”攀登计划项目、“973”重大基础研究项目、省青年人才资金项目13人次。有6门课程分别被列入国家级重点教材、教育部名牌课程建设项目。科研与学科建设总经费达到1000多万元。获国家自然科学三等奖1项，省部级科技进步奖3项。
基地确立了数学基础性研究和教学人才的培养目标：政治思想素质好、道德水平高、综合知识面宽、数学基础扎实、创新能力强、外语和计算机水平高、身体素质好的优秀数学人才。实行通才教育，“厚基础、宽口径、重能力、求创新”，优化学生的知识结构，全面提高学生的综合素质。
基地负责人为陈杰诚教授。该基地点目前已拥有教授25人，其中博导15人，国家级有突出贡献的科技专家3人，省终身教授、功勋教授各1人；青年教师中有博士学位的23人。基地现已形成了老中青结合的实力强大的师资队伍，形成了在国内颇有影响的、有自己特色的四大学术群体：函数论、整体微积分论、连续问题的计算复杂性、概率极限理论。
自从著名数学家陈建功教授开始，该点历届系领导都十分重视图书资料室的建设。目前资料室拥有一个设施优越的新书库、宽敞的教师阅览室和基地班阅览室，总面积600多平方米。除了学校每年10多万的投入外，基地点每年投入20多万元用于购置图书、期刊及资料室的建设等。目前拥有专业图书期刊8万余册，杂志500多种，还有多种齐全的世界著名数学丛书。此外还开发了图书期刊计算机管理软件，开通了校园网和Internet网。
该基地点目前拥有微机100余台、小型服务器IBM/330和HP/Netserver/LC3各一台，联成局域网并可通过校园网及电话线直接进入Internet、配置了大量空调机、打印机、扫描仪、复印机等外围设备以及SAS统计软件和Mathematica,Matlab等数学软件系统的计算机实验室一个。实验室面积400多平方米。此外，还建成了2个多媒体大教室。
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| 化学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地 |
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一、简介
化学理科基地始建于1994年，现设有化学博士后流动站，化学一级学科博士点，以及无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、环境化学和应用化学6个二级学科硕士点。有机化学为浙江省重点学科，物理化学为浙江省扶持学科。主要研究机构有：有机化学与药物化学研究所、催化研究所、物理化学研究所、、分子设计与热力学研究所、无机与材料化学研究所等。分析化学与应用化学研究所
二、改革与建设及基地特色
化学基地以培养优秀的基础研究人才和输送高质量的研究生生源为目标，重视学生综合素质和创新能力的培养，强调“厚基础、宽口径”的培养原则，本科生不分二级学科专业。近年来该基地改革了传统的 “四大化学”实验课课程体系和教研室管理体制，代之以基础化学实验、中级化学实验和综合化学实验的新体系，和实验中心负责实验教学、首席主讲负责理论课教学的教学管理体制。基地重视教学方法的和手段的改革，有些专业基础课采用英语讲授，已先后建成了基地班的多媒体教室、开放实验室和化学信息实验室（拥有新型计算机和连网设施）。该基地还实施了“滚动制”、“导师制”等一系列特殊的管理制度。通过改革与建设，化学基地已形成了具有特色的教学管理体制，和以学生为中心的创新人才培养模式。
三、基地负责人及队伍
化学基地的负责人为王彦广教授。该基地拥有一支学术水平高、教学经验丰富、结构合理的师资队伍，现有教师167人，包括陈耀祖、曹楚南、方肇伦3位中科院院士，37位教授和77位副教授。其中博士生导师22人，硕士生导师52人。
四、实验教学及仪器设备
化学基地的实验中心仪器设备先进、齐全，基础化学实验室已建成国家标准化实验室，大型分析有500和400兆超导NMR、HPLC、GC、GC/MS、FTIR、UV、元素自动分析仪、原子吸收光谱仪、原子发射光谱仪等。基地班学生可全部使用万分之一的电子天平。
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| 心理学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地 |
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浙江大学心理与行为科学系心理学专业于1993年被国家教委批准为国家理科基础科学研究和教学人才培养基地，1994年起基地班正式招生。
基地建设以来，投入经费200余万元建立了心理学基础教学实验室和加强图书资料建设。系资料室现已拥有中文图书14000余册，外文图书6600余册，订阅国内有关期刊161种，外文期刊78种。建立起配有40台微机的计算机房和有50个座位的听音室。该系近五年承担科研项目80余项。其中：国家级课题22项，包括国防科工委重点预研项目、“863”计划重点项目、国家自然基金重点项目与攀登计划项目等，承担包括由美国NIH批准资助的国际合作课题4项。
在基地班培养模式中（1）重视学生科研；（2）实行分层次教学；（3）重视课程体系的前沿性、交叉性，教学中思想与知识、思想与实践并重；（4）重视实验教学。该系基础教学实验室包括16个小型实验室和1个团体实验室。分三个层次：培养实验动手能力的基础实验室，培养科研能力的提高性实验室和培养创造能力的研究性实验室。鼓励和组织优秀学生参加教师承担的研究课题，向他们开放科研实验室和工业心理学国家专业实验室,建立了校外实习基地。
本基地尤其重视学生合作精神与专业思想的培养。94级基地班曾被国家教委、共青团中央授予“全国先进班集体”荣誉称号。毕业生升入研究生比例大幅度上升。 2000届保送研究生比例达70%。
基地现任总负责人为沈模卫教授（博士生导师，系主任）。自基地建设以来有9人被提升为教授、副教授，3人成为博士生导师，1人进入国家“百千万人才工程”行列，3人进入省“151人才工程” 行列，9人被学校列入“跨世纪学科带头人”行列。目前，该系有教授9人，45岁以下占60%以上，副教授11人，35岁以下占80%以上, 86%的教师曾赴国外进修与开展合作研究。
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| 生物学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地 |
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生物学专业于1996年被批准为国家理科基础科学研究和教学人才培养基地,致力于培养具有坚实生物科学基础知识和基本理论及技术,愿为生命科学基础研究和教学献身的一流高级人才。
理科基地”实行4年完全学分、导师制和滚动淘汰制。充分注重培养学生具有广泛而扎实的数理化基础知识，掌握生物科学的基础理论、基本知识和基本技能，具有较强外语与计算机应用能力。将系统地学习动植物学、微生物学、生态学、生物化学、细胞生物学、分子生物学、遗传学、植物生理学、生理学、进化与发育生物学、基因组学、生物信息学等课程。其中基地班学生将采取“3年基础＋1年模块”的方式进行培养，优秀学生将采用学士—硕士—博士—条龙培养体制,从二年级末起就进入导师的研究领域接受系统的科研训练, 是培养生物科学前沿领域研究和教学优秀人才的摇篮。50%以上毕业生将进入高等院校和科研单位生命科学各专业继续深造（其中基地班学生将有30-40%的优秀学生将免试进入硕士研究生阶段学习）。其余毕业生也可进入大中专院校、研究所、环境、卫生、防疫部门及生物、医药、食品等高新技术企业或单位就职。
 http://www.cls.zju.edu.cn/basement/
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| 基础医学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地 |
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基础医学专业是教育部1996年批准的十个医药类“基础科学研究和教学人才培养基地”之一，培养从事医药学及生命科学研究和基础医学教学的高级专门人才。从1998年开始招收基地班学生，每届招收新生30名。设有8个研究所，1个博士点，9个硕士点，3个实验教学中心，2个部、省级重点实验室，3个省级重点学科和重点扶持学科。
基地班学生第一学年由学校统一安排公共基础课程，第二学年开始学习人体解剖学、组织胚胎学、细胞生物学、生理学、神经生理学、生物化学、医学分子生物学、医学遗传学、微生物学、免疫学、病理学、病理生理学、药理学等基础医学课程以及生物医学统计学、生物医学科研导论等科学研究的基础课程。基地班的学生实行“指导教师制”。第四学年主要学习内科学、外科学、妇产科学和儿科学等临床医学课程。第五学年进入课题研究阶段，学生可自主选择研究方向，学生和课题研究导师之间采取双向选择，在导师的精心指导下进行科学研究，毕业前通过论文答辩者，获得医学学士学位。按照国家有关规定，基地班50%的毕业生可以免试直接攻读硕士学位。
基地主要负责人陈季强教授，为基础医学系主任，博士生导师，已从事多年呼吸药理学和临床药理学研究，并具有丰富的教学和管理经验。基地有博士生导师8人，硕士生导师40人，教授(研究员)24人，副教授(副研究员)33人，教师梯队合理。
基地有较完善的教学基础设施。近十余年来实施以教学实验中心为主体的基础学科实验室的改造，资金集中投入，提高实验层次，先后成立了形态中心、机能中心、分子和细胞生物学实验教学中心。实验教学改革力度大，“三理”实验课程改革在国内处于领先水平。各学科和研究所拥有相当数量的大型仪器设备，其中5万元以上的有53台，总价值600万元以上，为“基地班”学生的学习提供了较好的硬件设施。
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| 中文国家文科基础科学研究和人才培养基地 |
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一、简介
该学科经夏承焘、姜亮夫、胡士莹、王焕镳、蒋礼鸿等老一代著名学者的努力，形成了自己明显的特色和优势，在国内外久负盛名。近年来，在徐步奎（朔方）、吴熊和、王林祥（元骧）等学术带头人的主持下，继续保持“三古”（即古代汉语、古典文献、古代文学）优势并取得新的发展，在文艺学、中国现当代文学、世界文学与比较文学等学科有明显的突破。拥有1个博士后流动站，4个二级学科的博士点，5个二级学科的硕士点，2个省级重点学科；1994年被原国家教委批准为文科人才培养和科学研究基地，1998年全国文科基地评估时，被评为优秀基地。
二、改革与建设及基地特色
该系在五十年代就以“三古”（同上）闻名，形成了颇具特色的学科优势，这是几代学者经过近百年的努力积累下来的财富。近几年来，根据社会发展的需要，我系逐渐形成了在新形势下学科建设的新思路，这就是继续保持“三古”特色，其他学科齐头并进，全面发展，从而形成新的学科综合优势。1999年，增设文艺学博士点，为今后的发展寻找到了新的学科增长点。
三、基地负责人及队伍
基地负责人为系主任吴秀明教授。现有在编的正教授36人，副教授44人，博士生导师18人。60岁以上的正教授9人，博士生导师7人；50-60岁的正教授10人，副教授8人，博士生导师3人；40-50岁的正教授12人，副教授19人，博士生导师5人；30-40岁的正教授5人，副教授17人，博士生导师2人。具有一支老中青相结合、年龄结构比较理想的学科队伍。
四、实验教学及仪器设备
除校图书馆所藏图书外，还有系资料室和古籍所、汉语史、中国古代文学3个专业资料室，所藏专业图书20000余种，专业中外期刊200多种，其中有《四库全书》、《古今图书集成》、《笔记小说大观》、《大正藏》、《敦煌宝藏》等大型图书和敦煌缩微胶卷一套。
有电脑书目索引，2间电脑文字处理室，电脑30余台，复印机2台，胶印一体化机1台。
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| 历史学国家文科基础科学研究和人才培养基地 |
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浙江大学历史学科始建于1928年，1994年被确定为首批国家文科基础学科人才培养与科学研究基地，现设有2个博士点、3个硕士点。该基地在数年的建设中，初步形成了一套自身的办学特色。
1、加大教学改革力度，重点调整课程体系，革新教学内容和方法。推出精品课，突出外语、计算机和论文写作，提高选修课比重；在课堂教学中实行专题讲解和导读制度，实行授课、阅读、讨论相结合；推广计算机多媒体辅助教学，开设电脑与历史学、计算机多媒体编导学等特色课程；实施开放式教学，推出教授专题讲座、外籍教师讲座。
2、加强学生教学实习和社会实践，开辟第二课堂，提高学生综合能力。除保证毕业班学生在现有3个实习点（宁波、绍兴、省博物馆）完成毕业实习环节之外，每年都有90％以上的学生集体参加暑期社会实践，同时在专业教师指导下设有学生历史学会等社团，办有《史林漫步》、《编钟》等刊物。
3、培养和鼓励基地班的学生科研活动，为基地学生进一步深造创造条件。在基地班中已试行学期读书报告和学年论文制度；举办以毕业论文为主体的学生论文报告会；由学生自主管理的基地书库即将建成；在保送硕士研究生时，同等条件下确保基地班学生的优先权。
4、引进竞争机制，对基地班学生采取滚动制。根据专业成绩、外语水平、综合表现等指标，对基地班学生实行滚动，从非基地学生中选拔优秀学生进入基地班。
基地现有师资50余人，教授22人（其中博士生导师9人），副教授25人，高职教师占教师总数的85％。实行“博士化工程”师资培养计划，45岁以下具有博士学位或正在攻读博士学位的青年教师达12人。
近些年来，基地的办学条件有了进一步改善：拥有4000平方米的独立教学楼；近十万册藏书的系资料室；专辟的基地书库也即将完成；拥有40平方米计算机房、一个多功能厅（多媒体电化教室）、两个研究生电脑实验室；为基地骨干教师配购电脑；由基地教师自主开发的教学软件已应用于基地学生和研究生的计算机辅助教学。
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| 工程制图国家工科基础课程教学基地 |
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浙江大学国家工科基础课程工程制图教学基地是教育部直属高校唯一的工程制图教学基地，也是全国两个工程制图教学基地之一。工程制图教学基地挂靠机械与能源工程学院所属工程及计算机图学研究所，基地建设进展顺利，已取得了较为显著的阶段性成果。
工程制图教学基地突破延续近五十年的课程体系，建立了全新的“公共平台与综合提高相结合”的课程体系，符合知识、素质、能力综合培养的人才培养模式，强化了以学生为中心教学改革模式。《图学基础教程》已由高教出版社出版，《图学应用教程》已由高教社于2000年11月出版，均被列入“面向21世纪课程教材”。新课程体系教材已经推广到国内十余所高校。列入高教社出版计划的教学基地系列教材的其它3本正在编写之中。
承担的“九五”攻关项目“工程制图试题库”第二版即将由高教社出版；“工程制图电子模型挂图库”已经由高教社出版。这些电子出版物对于促进考教分离、加速教学手段现代化具有重要作用。
教学科研相互促进是工程制图教学基地特色之一。实现了研究生教学与本科生教学、教学研究与科学研究相互促进，教学改革富有特色，年科研经费超过100万元，包括国家自然科学基金、国家“863”高技术项目、国家攻关项目等。发表了大量科研论文和教学论文，获得了多项科技进步奖和教学成果奖。
有效的辐射机制是工程制图教学基地特色之二。1999年已分别组织召开了浙江、江苏、安徽、山东四省工程图学教学改革研讨会，2000年上半年将分别召开上海、江西、福建及其它省、市工程制图教学改革研讨会。
良好的凝聚作用是工程制图教学基地特色之三。通过教学基地开放基金项目、接受高级访问学者、接待多方调研吸引国内同行共同参与教学基地建设。
工程制图教学基地成立了以教育部制图课委会主任刘荣光教授为主任的基地建设学术委员会，由谭建荣教授、陆国栋教授负责基地建设工作。教学基地师资具有较为合理的职称结构、学位结构、年龄结构和学术结构，如获得博士学位或即将获得博士学位教师超过教师总数的50%。
工程制图教学基地已经通过国家和学校的投入建立了计算机房和设计测绘实验室，同时正在通过世界银行贷款项目的投入进一步改善实验条件，正在筹建工程制图培训中心。
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| 化学国家工科基础课程教学基地 |
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一．基地介绍
浙江大学国家工科基础课程化学教学基地自1996年开始建设，已取得了较大的进步，并形成了自己的特色。化学教学基地的建设重点突出化学实验教学和非化工类化学课程的改革和建设。目前基地承担省部级以上项目3项，出版教材5本，发表了30余篇教学论文。
二． 基地改革与建设及基地特色
基地改革与建设是以教学改革为核心、注重教育思想和观念的转变、注重学生知识、素质和能力的培养；注重教师队伍的建设；重视教学体系的改革、教材和实验室建设。主要特色有：
1. 在全国率先建立教学实验中心，实行新型实验室管理制度，全面提高实验室管理水平，充分合理利用人才和资源。
2. 建立了新的实验教学体系：化学基础实验和综合仪器化学实验，教学内容注重能力培养。
3. 非化工类工科化学教学成果显著，出版了“面向21世纪课程教材”：《普通化学》和《工程化学基础》，有3本教材已出版或列入2000年出版计划（《化学与现代文明》、《基础化学实验》和《无机及分析化学》）
4. 采用多种教学方法和现代教学手段，研制和开发了一批CAI课件。
5. 实验教学改革成果显著、辐射作用大。曾获国家教委成果特等奖，最近五年接受各类调研百余次，在国内享有很高的声誉。
三． 基地负责人及队伍
基地建设负责人：徐铸德、李浩然教授。参加基地建设的教师共62人，其中教授15名，副高职19名。
四． 实验教学及仪器设备
化学工科基地的实验教学由化学系教学实验中心承担（每年4000余名学生），包括完成教学任务、教学质量的考核、实验教学教师的聘任、实验室的管理和建设等。先后投入近400万元，建立了“基础化学标准化实验室”；基地现有500兆NMR、 ESR、 GC-M、CFT-IR、 HPLC 、UV、 元素分析仪、原子吸收光谱仪等多种先进的大型贵重仪器，并建有多媒体教学开放实验室等。
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| 力学国家工科基础课程教学基地 |
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浙江大学国家工科基础课程力学教学基地于1996年批准成立。基地建设围绕工科力学基础课程展开。基地教师努力探索适应21世纪初人才培养的教学体系和方法，取得了动态发展的重大进展：
1、获国家科技进步二等奖及省、部、校级奖10项。其中《材料力学》教材荣获国家科技进步大奖，《水力学与流体力学实验CAI系列课件》获2项全国性教材成果奖。
2、出版教材5部，发表教研论文40余篇。其中《理论力学》（第三版）入选“面向21世纪课程教材”；《材料力学实验》（第二版）是目前国内用量最大的力学实验教材；以能量原理为主线的新教材《基础力学教程》第一稿已完成并投入试用。
3、计算机辅助教学技术处于领先水平。其中水力学与流体力学系列课件 已在全国近百所院校推广。
4、新研制实验装置近20种，获相关专利13项，更新设备100余套。其中依托国家教学成果一等奖开发的水力学与流体力学系列实验仪器、材料力学小型化多功能试验装置已确立了国内同行中的示范地位。
5、探索新型课程构架。如基础力学的贯通式教学，大土木化流体力学基础教学模式，理论力学的创新应用等。
6、优化师资队伍。目前基地年青教师比例上升到50%以上，其中博、硕士学历的约占2/3。基地的师资培训与成果推广工作正有序进行。
7、 建设起“浙江大学力学实验中心”、“流体力学实验集散多媒体控制系统”、“多媒体工作室”与“力学师资培训中心”，在资源优化利用，教学方法与手段现代化及成果辐射中起到了积极的作用。
并形成了如下主要特色：
1、教材建设与教学手段、方法改革并重，有力地推动了工科力学课程建设。
2、强化创新、求新意识，为探索科学的学习认知规律，培养新一代人才的素质、能力提供了有效的途径与经验。
3、跨院系办基地，基地建设和相关学科“211工程”建设密切协调，在交叉发展、双向促进中取得良好业绩。
4、发挥名教授的传、帮、带作用，有力地推动了师资队伍建设，将浙江大学工科力学的“品牌”有效转化为基地建设的现实成果。
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| 示范性软件学院（国家软件工程人才培养基地） |
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浙江大学软件学院的前身是浙江大学软件与网络学院，成立于2001年2月28日。这一我国教育界率先推出的超常规培养高水平、高素质的计算机应用复合型人才的重大举措，得到了李岚清副总理的高度肯定。当年共招收计算机科学与技术专业（软件与网络方向）第二学士学位学生近200名。2001年12月成为国家教育部和国家发展计划委员会批准的首批35所国家示范性软件学院之一，同时改名为浙江大学软件学院。
浙江大学软件学院依托浙江大学计算机学院雄厚的师资力量，坚持先进的办学理念，采用与国际接轨的教学方法与课程体系，建立一流的实验条件和高效的管理手段，突出实践性和应用性，实现在IT人才质量、数量和综合素质上的总体突破。
作为软件学院强大后盾的浙江大学计算机学科在国内外享有盛誉，设有计算机科学与技术一级学科博士点、计算机博士后流动站，拥有计算机应用国家重点学科和国家CAD&CG重点实验室。现有教授34名（其中院士2名、"长江学者计划"特聘教授2名、博导22名），副教授64名，具有很强的科研实力和很高的教学水平。
目前，计算机学院和软件学院已与IBM、SUN、CISCO、BEA、微软等国际著名企业建立了良好的合作关系，拥有这些企业所提供的高档次的教学实验设备和软件。浙江大学的高科技园区以支持信息产业（特别是软件产业）的发展为主要任务，可以为软件学院的学生提供良好的软件实习与创业机会。
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| 国家生命科学与技术人才培养基地 |
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四年制培养模式：二年公共基础课、生物学基础课、生物学基本实验技能课；一年生命科学与技术专业技能训练课、一年的各方向专业技能训练课、学研产实践和毕业设计，论文答辩通过后授予生物技术及相关专业方向的学士学位。
培养特色
在前二年公共基础课、生物学基础课、生物学基本技能训练课基础上，后二年着重强化专业技能训练课、产业化实践技能训练、经济和管理类等课程。
采用国内外先进教材，强调双语教学和外语授课，在授课内容上与国际接轨。从生物环境、系统、群体、个体、组织、细胞到分子等方面的基础性与综合性实验训练开始，注重打下扎实的生命科学与技术的实践基础。并在生物科学与技术技能训练中心接受专业技能训练课程的学习，包括细胞工程、发酵工程、基因工程、生物信息与数据处理等最新生物技术课程，掌握生命科学与技术的基本技能。
学生在最后一年可根据社会几市场需求选择相关专业方向学习，包括细胞工程、发酵工程、基因工程、种子工程、生物医药工程、动物胚胎工程、生物环境工程等，并到相关的生命科学高新技术企业与研发基地，直接参与生物高新技术产品的生产与研发，实现跨越式人才培养，以适应社会对高水平技术人才的需求。
硕博阶段的学研产结合特色
硕博阶段的学研产结合特色 硕、博士阶段以相关学科方向课程和生物技术的产品研究、开发与生产实践为主。依托浙大国家大学科技园和已有合作的研发企业和基地，开展研发型的研究课题，将研究开发的成果直接进行中试和生产，实现学研产结合。
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| 国家集成电路人才培养基地 |
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| 暂缺 |
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