1月8日晚，在众多师生的期盼下，杨东平教授做客浙江大学西溪校区，主讲“教育公平与和谐社会建设”。
杨东平教授现任北京理工大学教育科学研究所所长。还担任21世纪教育发展研究院院长，民间环境组织“自然之友”副会长，凤凰卫视《世纪大讲堂》总策划，中央电视台谈话节目“实话实说”节目指导，国家教育发展研究中心兼职研究员、专家咨询委员会成员。主要从事教育研究和文化研究。著有《中国教育公平的理想与现实》、《城市季风——北京和上海的文化精神》、《21世纪生存空间》、《最后的城墙》、《倾斜的金字塔》等；编有《教育：我们有话要说》、《大学精神》、《社会圆桌》、《教育蓝皮书》等。
杨教授首先指出，经过改革开放大潮之后，中国的经济取得快速发展，人民的生活水平得到显著提高，教育部门也是对教育成果的两个数字：95%（人口密集地区义务教育的普及率）和21%（2005年高等教育的毛入学率）颇为满意。但是，近年来，公众对教育的满意度持续下降，甚至达到近几十年来的最低点，教育竟成为五大腐败重地之一。究其原因之一就是教育公平问题。
接着，杨教授对教育公平的三个基本理论进行阐发。
1、教育公平是一个独立的发展目标。90年代末，我国把公平和效益作为切入点研究教育公平问题，但是，社会公平和经济效益应该是同等并行的，不存在孰轻孰重孰先孰后的问题。
2、打破公平和效益尖锐对立的两分法。公平和效益问题是存在的，但这种思维方式是不合理的。经济效益优先的评价指标有着很大的局限性。
3、什么是公平及如何评价公平。根据利益诉求的不同，对公平的定义未能达到共性的认识。公平的概念可以具有三个原则：平等性原则、差别性原则、补偿性原则。
杨教授总结说，现在构建新的公平与发展的关系应该包含三个方面：为人民的发展；人民参与发展的过程；发展的结果由人民共享。从这三个方面体现“发展是硬道理，但是也要讲道理”
其次，教育公平理论的三个基本矛盾。
1、公平与自由的矛盾。极端公平的国家是极权的国家，同样的，教育公平与自由是一个严峻的问题。
2、公平与优秀的矛盾。这是教育学本体论的核心问题，举例，中国少数民族教育的优惠政策与高校选拔优秀学生之间的矛盾。
3、教育与效益的矛盾。问题讨论，国家设置重点学校，校内设置重点班的问题是否有必要。
再其次，中国平等主义教育和公平主义教育的发展。杨教授指出，在50年代以前，平等教育，大众教育得到大面积的实现，而在50年代之后，却相对的减少，其中的重要原因就是不同地位不同经济收入的社会身份。例如，我国现在仍存在的高干子弟专门的学校。
最后，杨教授提出如何看待当前大众教育兴起这一想象，作为给大家的思考。
杨教授两个小时的讲座结束后，广大师生针对当前中国教育现状，提出各种重要问题。大家踊跃提问，杨教授精彩解答，在一阵掌声中结束了此次讲座。
（西溪校区）
杨东平教授现任北京理工大学教育科学研究所所长。还担任21世纪教育发展研究院院长，民间环境组织“自然之友”副会长，凤凰卫视《世纪大讲堂》总策划，中央电视台谈话节目“实话实说”节目指导，国家教育发展研究中心兼职研究员、专家咨询委员会成员。主要从事教育研究和文化研究。著有《中国教育公平的理想与现实》、《城市季风——北京和上海的文化精神》、《21世纪生存空间》、《最后的城墙》、《倾斜的金字塔》等；编有《教育：我们有话要说》、《大学精神》、《社会圆桌》、《教育蓝皮书》等。
杨教授首先指出，经过改革开放大潮之后，中国的经济取得快速发展，人民的生活水平得到显著提高，教育部门也是对教育成果的两个数字：95%（人口密集地区义务教育的普及率）和21%（2005年高等教育的毛入学率）颇为满意。但是，近年来，公众对教育的满意度持续下降，甚至达到近几十年来的最低点，教育竟成为五大腐败重地之一。究其原因之一就是教育公平问题。
接着，杨教授对教育公平的三个基本理论进行阐发。
1、教育公平是一个独立的发展目标。90年代末，我国把公平和效益作为切入点研究教育公平问题，但是，社会公平和经济效益应该是同等并行的，不存在孰轻孰重孰先孰后的问题。
2、打破公平和效益尖锐对立的两分法。公平和效益问题是存在的，但这种思维方式是不合理的。经济效益优先的评价指标有着很大的局限性。
3、什么是公平及如何评价公平。根据利益诉求的不同，对公平的定义未能达到共性的认识。公平的概念可以具有三个原则：平等性原则、差别性原则、补偿性原则。
杨教授总结说，现在构建新的公平与发展的关系应该包含三个方面：为人民的发展；人民参与发展的过程；发展的结果由人民共享。从这三个方面体现“发展是硬道理，但是也要讲道理”
其次，教育公平理论的三个基本矛盾。
1、公平与自由的矛盾。极端公平的国家是极权的国家，同样的，教育公平与自由是一个严峻的问题。
2、公平与优秀的矛盾。这是教育学本体论的核心问题，举例，中国少数民族教育的优惠政策与高校选拔优秀学生之间的矛盾。
3、教育与效益的矛盾。问题讨论，国家设置重点学校，校内设置重点班的问题是否有必要。
再其次，中国平等主义教育和公平主义教育的发展。杨教授指出，在50年代以前，平等教育，大众教育得到大面积的实现，而在50年代之后，却相对的减少，其中的重要原因就是不同地位不同经济收入的社会身份。例如，我国现在仍存在的高干子弟专门的学校。
最后，杨教授提出如何看待当前大众教育兴起这一想象，作为给大家的思考。
杨教授两个小时的讲座结束后，广大师生针对当前中国教育现状，提出各种重要问题。大家踊跃提问，杨教授精彩解答，在一阵掌声中结束了此次讲座。
（西溪校区）