■学生记者 高滟秋
想解锁语言学的打开方式？不妨听一听罗天华老师的课吧。他精通各地方言口音，大江南北黄河上下无缝切换。
上过罗老师课的学生这样说，别听他表面上谈的是天南地北，实际上分分钟带你入语言学的“坑”。
普通话很“塑料”，但方言很有料
罗天华老师来自江西，他的普通话很有辨识度，完美传承了前后鼻音不分和l、n不分两大特色，但这丝毫不影响他对语言的热爱和感受语言魅力的不断尝试。
在面对学生时，罗天华丝毫不把绕口令当作难题：刘奶奶找牛奶奶买榴莲牛奶，牛奶奶给刘奶奶拿榴莲牛奶……恰恰是罗老师这样“勇敢”的举动，令他的课堂充满了笑声。有学生非常诚恳地评价说，罗老师的绕口令是我们的快乐源泉，听一次笑一次。
虽然罗天华老师在普通话上功力稍浅，但他可以自由切换各个地方的口音，他模仿学生的湖南口音、福建口音、广东口音，活脱脱一个方言大师的模样！
他的方言课堂就像一桌满汉全席，融合了江浙的甜糯、湘渝的火辣、秦晋的酸爽……在他的课上，每一位同学都有机会释放各自的“鲜味”。
有一次，为了弄清楚“你吃早饭了吗”这句话在各地方言中的说法，所有同学轮流用家乡话说了一遍。同学们纷纷表示大开眼界：“就像外星人聚在一起说话，我们完全听不懂对方在说什么。不过还挺有意思的。”
而罗天华老师则扮演掌勺人的角色——不过是有点挑剔的掌勺人，他偏爱发音比较有特点的方言，于是来自这些方言区的同学就成了他的重点关注对象，经常就被叫起来发言。
他记不清学生的名字，又不喜欢带名单。但因为熟悉各地方言，又对学生的家乡了如指掌，于是家乡地名便成了每位学生的代号：“台州，台州的同学来了没？”“鄞州的同学，起来回答一下。”有的同学不会说家乡方言，罗老师作痛心疾首状，少见地唠叨开来：“你父母不跟你说方言吗？哎呀这样不行的，太遗憾了。家长就应该跟小孩用方言交流，普通话等上了幼儿园老师自然会教。”
他提到在2018年9月举办的“首届世界语言资源保护大会”上中国社科院刘丹青研究员的一句话“让母语成为母亲的语言”，他深以为是：“如果连家长都不教小孩说方言，再过个几十年，方言差不多就该绝迹了，这也是挺悲哀的事情。”“之所以如此重视方言教育，一方面是因为，方言是先人流传下来的活宝贝，保留了古汉语的某些特征，是现代学者研究古汉语的宝贵资料；另一方面，方言承载着一方水土的人情风物，方言多样性是文化多样性的重要体现。”
但方言保护任重道远，罗天华老师提到，“我想学生里面大概有一半还是会说方言的，但一个班只有四十多人，很难凑齐所有的主要方言，比如来自广州的同学他不会说粤语，我们就没法听到相对正宗的粤语示范，太可惜了。”
把方言融入课堂教学后，学生的抬头率明显提高了，“时不时听到自己的家乡话，感觉很亲切”。
但最让罗天华老师感到欣慰的是，这种方言式教学让学生对自己的方言有了更多更深入的了解，他们开始有意识地寻找方言存古的痕迹，互通有无，“我们不可能有那种正儿八经的方言教育。但是我想尽量地把方言跟我们的教学内容结合起来，比方说讲语音语法，就可以顺带探讨一下在方言里这是个什么情况。”
罗天华，浙江大学中国语言文学系副教授，博士生导师。德国康斯坦茨大学哲学博士，华东师范大学文学博士。专著《疑问方式》曾获得中国社会科学院第十九届吕叔湘语言学奖。
虽然所学专业跟金融会计半点不沾边，但罗天华格外精于跟“钱”打交道。
讲到方言，他苦口婆心地劝：“方言一定要学啊。不会说方言，就等于少了一个交流工具，将来去菜场买菜都不好跟大妈砍价。”
讲到古文字，他结合文物的价值来介绍文字的发展过程。
“五祀卫鼎为什么珍贵？主要是因为上面的铭文，这些字是金文，又叫钟鼎文，它们记载了一起土地纠纷案的处理。”
“刀币就没那么值钱了，它上面的字是小篆，小篆是汉字古文字阶段的最后一种形体。”
“你们现在知道挖什么文物值钱了吧？你要挖出有甲骨文的就值钱了，你要挖出上面有打印的楷体字的肯定不值钱。”
很多时候，他上一秒的画风还是诲人不倦的语言学老师：“文物修复工作啊，很重要！你们看过《我在故宫修文物》对吧？你们想去修文物吗？修文物啊先把甲骨文学好，你们得去看陈梦家的《殷墟卜辞综述》《甲骨文编》，郭沫若的《甲骨文字研究》等等这些书。”
下一秒就开始打广告：“现在很多甲骨文都还没破译，你们要是能识出一个字来，那可真的是一字千金哦。”“金文也好啊，你们以后谁要是做这个研究，这个领域你会做成第一，就比较赚。”
怪不得有同学感慨，上完他的语言学课，不知不觉金融的头脑都有了。
能挣钱，还要学会花钱，怎么花呢？罗天华老师眨巴眨巴眼，露出向往的神情：“去研究徽语吧，徽语核心区域全是美景，权当一次旅行：从杭州坐大巴到千岛湖，从千岛湖坐船到深渡，再从深渡坐车上黄山，从黄山下来再到婺源。你想啊，山美水美，心旷神怡，做研究也更加干劲十足！”这番历历如画的描述，还真让不少同学心动了，甚至有人把徽语研究写进了生涯规划书。
就是这样一位“不按常理出招”的老师，却非常受学生欢迎。
有学生认为，课程本身其实是比较枯燥艰涩的，但因为有罗老师，大家被牢牢吸引住了。也有人说，老师风趣幽默和学生没有距离感，还会扩展很多内容。
上课用的每一张PPT，上面的每一段引用、每一张图片、每一个举例，无不经过他精挑细选。在他的课堂上，你可以看到各种好玩的东西，比如《施氏食狮史》《季姬击鸡记》、赵元任先生的原声献唱、郑张尚芳先生的上古汉语拟音以及历代名家书法等等。有一次，他提前一周谋划着带领全体学生去听外语学院“疑问代词”讲座，但最终因讲座场地限制而遗憾作罢。
他变着花样把课堂张罗得有声有色，也特别喜欢送平时分，比如认出一个金文，加0.1分；看过某篇学术论文的，加0.5分。在他那里，每一点兴趣都能得到热情的回应，每一份努力都能得到公平的奖赏。
他的作业也很好地继承了“寓教于乐”的风格：学习方言就让学生做家乡的方言小调查，学习语音就给一首诗词注国际音标，学到文字就用小篆体写自己的姓名一百遍……别班的学生听说他的作业，都忍不住竞相模仿，纷纷晒出自己的小篆体签名。
每次他都会把学生的作业仔细地装订起来，然后做个精美的封面存起来。“说不定你若干年以后还能到我这里来找一下，看看你原来写的字。”
显然，他独辟蹊径的教学方法广受学生们的喜爱。许多学生纷纷表示：“因为罗老师喜欢上了现代汉语课，喜欢上了语言学。”