科研与教学的融合最能突出浙大的特色，要用好这个利器，我期待下一次的突破。
■黎鑫 机械工程学院
驱使我做好日常教学的动力主要源于一个很朴素的想法——“不想在学生面前出糗”。为此，每节课前我都会做大量的准备工作，甚至还会感到紧张，每次走上讲台前必须想尽办法调动情绪，这个过程有点痛苦。顺利地讲完一次课能给我带来些许快乐，但对我而言，痛苦大于快乐。
教学的技与巧，因课而异、因人而异。我谈谈自己的三个体会。一，回想自己当年的本科学习生涯，我似乎没有一门课是能够完整地从头跟到尾。其中很重要的一个原因是自己不会建立知识的大框架，弄不清楚章节之间的关联性。因此，我在教学过程中特别注意给学生反复梳理知识的前后关系。二，在日本留学的时候，看过一个“傻瓜工学系列”丛书。这套丛书非常注重粗大的主干知识结构，故意地忽略细枝末节的知识点。这是一套真正为初学者撰写的教材。我的教学深受该套书的影响。在教学过程中，我也放弃了很多书本上的细碎知识点，抽出主干知识，为学生建立粗大知识结构。三，我的日本导师香川利春教授的讲课风格对我影响颇大。香川老师上课就像是在和学生拉家常，讲课内容相当地发散，从而导致跑题跑不停。对于他那种“一点都不关心教学大纲”的潇洒和自信，我发自内心地钦佩和欣赏，很喜欢听他的课。当然，“一点都不关心教学大纲”是说说的。
青教赛的比赛选题，通常的选题思路是“上什么课就比什么课”，我觉得这限制了发挥的空间。在省赛阶段，为了使5个课件都能出彩，我结合自己的科研制作了5个《流体力学》的课件（我并没有在上《流体力学》这门课。）从竞赛的层面上来讲，“结合自身科研来选题”是一种新思路。有了科研成果的加持，课程内容有了深度，也符合了当下大力提倡的“科研教学深度融合”理念。我在省赛中采取了这样的思路，取得了一定的效果。
参赛的最大收获是认识了一群非常棒的老师。组织参赛活动的各位领导和老师，勤勤恳恳、任劳任怨，细心周到，让我感受到家长般的温暖。与一起参赛的几位老师建立了战友情谊，谈笑间彼此熟悉、信任。从高翔老师和徐象国老师身上感受到了烫手的教学热情，我深受感染。
（作者为浙江省第十一届高校青年教师教学竞赛工科组一等奖获得者）