■学生记者 徐璐予
“同学们，期中考试周快到了。我不布置其他作业，就一个简单的小任务：大家用小篆抄写自己的名字100遍在A4纸上，一周后交给我。”一节现代汉语课下课前，浙江大学中文系副教授罗天华为本科生们留下了一份“奇怪”的作业。
班中一片哗然，困惑与兴奋交织在一起——如何去找自己名字对应的小篆字体呢？小篆怎样才能写得好看？抄100遍有什么意义呢？这些都在同学们心中留下了问号。但同学们也都“见怪不怪”了，因为罗天华的课堂风格一向幽默而发散，化枯燥为神奇。
一份“奇怪”的课程作业
来自人文学院2019级汉语言文学专业基地班的刘一纬刚听到这个作业时，她感到非常纳闷：“什么？写小篆？我学现代汉语为什么要写小篆？把自己名字写100遍？不过还好不是写论文。这个不用动脑子的活，也挺好干的。”事实上，在抄写时，刘一纬遇到了意想不到的事情。
为了写出正确的小篆字体，她查阅了《说文解字》，逐字找到自己的名字写法，利用三四个课间的零碎时间完成了所有抄写。与预期不同的是，事实上抄100遍比她想象的快；而且在刚开始书写时需要尽量不去想自己简化字的名字，不然可能会忘记小篆的写法，所以这并非不动脑筋的任务。
小篆名字除了激发她象形化的联想，还让她感受到这个阶段的字体已经有了结构和轮廓的定型，如“刘”字在之后的隶书、楷书以小篆字形为基础进行演变：“刀”改为“刂”。
刘一纬介绍，通过这次作业，她将自己名字的小篆写法记得相当清楚、永生难忘，更妙的是还从朋友圈里收获了小篆书法的练习技巧。“我刚开始以为这个作业是老师的一时兴起，不过我们在那之后学了古今汉字字体演变，应该是为下节课做铺垫的！”
阅读辞书，激发兴趣
或许现代汉语课的学生们还不全理解这份作业的目的。罗天华介绍说，若要谈起用小篆抄名字的作业源头，还需追溯至自己在本科期间，也被老师布置了类似作业，只不过当时是要求用小篆字体抄写名字50遍。他在学生时代也非常困惑于老师的做法，认为这是一项“没有意义”又耗费时间的作业。可当他成为了语言学研究工作者后，愈发体会到了其中的“无意义”正是“有意义”。“当你认认真真去写小篆的时候，你能感受到古文字与我们很近，并且能更真切地感受到古文字形体象形化的减弱。”罗天华说，在抄写过程中，可能会不自觉地与现在用的简化字作对比，在过程中感受到汉字的演变。小篆是古文字发展的最后阶段，所以想要学习古文字的话，小篆是第一步。
罗天华评判作业的标准很简单，正确、整齐即可，书写得有美感会加分。虽然有些同学可能会去在线识别的网站找小篆字体，但他更希望他们从《说文解字》《康熙字典》等辞书里去考据、查证，培养做学术研究的基本功。
除了建立阅读辞书的意识，激发学生的兴趣也非常重要。在往届学生中，也有非常认真对待这项作业的学生。比如毛笔小篆的作者朱若涵，她的书写精致圆融；另一位用毛笔将小篆写得篇幅巨大的周诗寒同学，现在是浙江大学中文系的直博生。这项用小篆写名字的作业虽然已经结束，但不少学生并不会就此停下，而是希望能够继续保持学习与接触，如2019级汉语言文学基地班的李欣睿表示，她想要在过年的时候用小篆写一副春联。
“传承”的意义
每一届上过罗天华现代汉语课的学生，都被布置过抄写100遍小篆名字这项作业。罗天华至今保留着往届学生的这份手写作业以及其他纸质作业，细致地装订成册，包上封皮和学生花名册，收藏在办公室的书柜里。这是他的现代汉语课“传承”的见证。
罗天华说：“每一份作业都是学生的心血，所以我要好好保存下来。特别是这个小篆名字，我相信他们未来也会记得这份作业，甚至记得这个‘奇怪’的老师。我们还有用国际音标标注自选短文的作业，我也时常拿出来翻看，有时候会心一笑，还是很有趣的。有位辅导员曾经是我的学生，他来办公室找我时，我就把他当年的作业拿出来给他看。”
这项“代代相传”的作业，也体现出浙江大学中文学科的古文字学特色。浙江大学古文字学研究传统优良且实力雄厚，拥有国家重点学科中国古典文献学、教育部人文社科重点研究基地汉语史研究中心、国家语言文字推广基地等平台。在国家“强基计划”的支持下，浙江大学中文学科服务新时代中国优秀传统文化传承与创新的需求，培养古文字学方向的拔尖人才，培养致力于建构中国话语体系、关注民族前途与人类命运的中国文化建设者和引领者。通过这次难忘的作业经历，相信浙江大学中文系学子会受到更好的启迪。