■学生记者王颖
每年毕业季，浙大学子都会收到一方“求是印”。巧致精美、文蕴深厚的“求是印”，由浙江大学智能篆刻团队设计制作。作为团队主创的计算机科学与技术学院副教授张克俊，不仅将创新创业视为自己的不懈追求，同时积极探索创新创业教育的路径。
最初，《设计思维和创新设计》课程的开设，是为了帮助计算机和设计学相关专业的学生培养创新思维。后来，张克俊逐渐发现，创新思维作为一种思维性工具，本就广泛适用于所有学科。于是他着手开设了通识核心课《设计思维与创新设计》，以思维创新作为引领方式，让学生走近创新设计。
谈到“跨学科、跨领域、跨国界”，张克俊兴致勃勃。
“我们将教学内容分为必修的‘基本知识’和选修的‘特色知识’，增强学习机动性；为鼓励跨学科学习，我们利用计算机技术进行工具性指导，使知识变得可观可感。”此外，教学团队邀请众多学界和业界的专家走进课堂，与同学们进行交流。校企联动的教学模式建设，汇聚了历届“互联网+”的优秀案例；注重培养学生发散思维的课程，打破思维定势，致力于实现“设计向善”
“科技向善”的有益引导。“课程建设中，我们还与美国的工程教育联盟分工合作，邀请他们开发‘设计思维’这一板块。”张克俊说。“这门课程以线上线下相结合的形式开展，我们十分关注学生的学习反馈和成果汇报，努力做到创新展示全覆盖。”张克俊说。
教学团队在课程后期，还会全方位助力学生完成学习成果展示与发布工作。期间不仅帮助同学们打通课堂学习和创新实践，而且为学生提供相应的资源、技术的支持，从而更好地完成知识交接。成果展示也成为了课程的一大亮点，其中的产品发布成为同学们集中展示创新成果的重要平台。在课程最后环节，学生们需要到舞台上，面向他们的产品“受众”发布一款新产品。比如，其中一个小组受到疫情期间网络直播销售热点的启发后，就在课堂上完成了一场“直播卖货”的产品发布。这种难得的主播尝试，备受学生喜爱，课程评论区纷纷表示有趣又有料。
张克俊及其团队在创新创业教育上作出的努力，更是对标未来社会进步的更高需求。在创新创业课程的后期产品发布会中，我们可以领略创新思维课程中的精彩创造力。比如，跑步生成音乐StepBeats致力于人体跑步动作和音乐的结合，增强对自我节奏的掌控力，达到适意、灵活的运动；另类音乐性创新MusicCube把音乐旋律和魔方步骤结合在一起，做到了两种不同体验形式的交互。“没有需求，我们就创造需求。”这些优秀作品都是在不同领域的创新设计，不仅从用户角度思考产品设计，更将其引入人们的需求体系中。张克俊表示，创新实践要注重技术赋能，这对于学生身份的设计者们提出了较高的要求。所以课程教学注重启示学生们创造性地理解创新设计理念，把一个人武装成一个团队，培养未来领袖意识。
不论是课程设计，还是创新理念的追求，张克俊自认为“做到了与初心相符”，他表示创新创业教育事业实际上是一个综合素质的工程性建设，注重培养多样化的发展潜力；同时契合国内创新驱动、科技引领的战略方针，致力于塑造敢做有为的“破壁者”。在他看来，这种打破自我天花板，服务团队，最终创造独特价值的精神，更能够为大学生群体注入一股新鲜的奋斗活力，更能让我们认识到创新创业的价值。