为何参加教学比赛
许多人带着“教学竞赛与真实课堂教学不同”的看法而对教学竞赛有一定排斥心理。2019年之前，我持类似态度。
2019年，我参加优青答辩并失利。得知结果时，正好在看中央台“开讲了”栏目，主讲嘉宾是武汉大学周叶中教授。周教授缓缓而谈从容淡定的讲述让我为之一惊：如果我的10分钟答辩讲述能够如此从容，或许会是另一番结果。
这是一种综合素质：能否在规定时间把内容说透，能否时刻抓住听众的注意力，能否有足够的深度和内涵而不哗众取宠。不独答辩讲述，教学科研工作的方方面面都需要这种综合素质。我认为，每个老师都应努力去塑造培养这样的综合素质。教学竞赛，就是塑造这样综合素质的一种好途径。
对于我而言，教学竞赛展示要达到的效果是，首先要从现象/问题出发引起听者的兴趣或激发其责任心（要抓住学生），其次要揭示现象背后的科学奥秘（要有内涵），再次应用科学奥秘分析具体问题（要回到现象/问题），最后引导学生思考科学的前沿或当前面临的挑战（要让学生有回味、意犹未尽）。
认真参与2019年学校的教学比赛和2021年省里的教学比赛，使我提高了短时间讲好故事的综合素质。同时我认为浙大的学生也急需提升这种综合素质。
如何讲好PPT
自己讲述PPT或听别人讲述PPT的场景充斥于我们工作的方方面面，教学、交流、汇报、答辩等等等等。然而，频繁的尴尬场面是：听者常常听不懂或者不愿意听。以教学为例，要避免这种尴尬，就要始终以学生为中心，要让学生听得懂且愿意听，其中关键在于：要通俗易懂、避免专家盲点。
教学的本质就是宣传，一定要站在学生的角度，了解学生的知识背景，用学生听得懂的语言、用学生感兴趣的素材或现象，寻找与学生的共鸣，从而避免专家盲点。
在教学竞赛的展示中，要达到这样的效果，必须首先吃透教材，在吃透的基础上，去寻找收集能够与学生、听者产生共鸣的素材。这是一个巨大的工作量。对此，我非常同意苏程老师曾经说过的一段话：“一些平日积累却没时间整理的素材借机整合到了课程内容中；以及还没来得及加进去的前沿内容也借机编排融入了课程体系当中。为了准备每一教学节段的PPT，我得反复梳理、总结、思考、甚至重编整个课程内容，从而使我实际的课程教学在内容体系和逻辑编排方面有了很大提升。这些工作如果没有竞赛作为强有力的督促，纯靠我的个人自觉，恐怕不会进展得如此迅速和顺利。”
（胡鹏 浙江大学海洋学院教授）