■李晓静

我与先生相遇在惊蛰之前，从此，春雷始动，窗外虫鸟鸣啾啾。

当初，我一踏入西1-501，便惊异于老师的形貌之年轻。老师穿着黑色厚外套，戴着一副眼镜，脸圆圆的，正站在讲台上调试课件，文档的中间写着课程名与教师姓名——“《古代汉语》Ⅰ史文磊”。

史老师不开口时颇有几分严肃，但在开口后又有一股亲切之气扑面而来，让人不自觉地侧耳聆听。其实，在正式上课之前，我已听说过不少学长学姐对这门课的评价，譬如事多、考试难、全靠硬功夫等，但当我亲身体验后，我发现远非如此。

史老师讲异文，讲历史语感，讲“庄公寤生”，侃侃而谈，不拘泥不克制；史老师讲索引词，讲新语文主义，讲“尽心焉耳矣”，观点鲜明，不仰视不轻看；史老师讲先秦语法结构，讲鲁国十二公，讲“唯是风马牛不相及也”，论证充分，不蹈空不放纵。我坐在台下，听之畅然，怀着推敲精神被点燃的欢愉感，忘情地遨游于古代汉语的海洋里。我想借用稼轩歌咏灵山之言——“我觉其间，雄深雅健，如对文章太史公。”这用在我的听课感受上也颇为得当。

学习这门课程的过程中，也不乏让我头疼的事。当我按照史老师的要求，给天书般的古文加上标点符号时，当我以极慢的速度吃力地阅读竖版繁体字时，当我在浩瀚典籍中像无头苍蝇一般寻找所需的材料时，放弃的念头无数次在我脑海中浮现。然而，在我咬咬牙坚持下来后，回首自己走过的幽微小径，才发现自己已经走出了一段不短的路，于是我倍加感谢史老师“逼”了我一把。

我与史老师的进一步交流是在撰写论文时。我在初步确定自己的选题后，难辨诸说之真伪，也不知从何考辨，因此挑出我最大的困惑，小心翼翼地询问老师。不承想史老师不仅回得很及时，而且回得非常用心，他根据自己对《左传》的研究提出辩证的意见，并推荐了四本权威语法书以供我展开全面调查。我在翻阅老师推荐的书籍后，又产生了新的困惑，陷入更深的无措，怀着害怕被嫌弃的忐忑，再次询问了老师。

史老师没有表现出一丝的不耐烦，认真地回道：“晓静，可以试试：一．根据“而”的用法，考察‘推车’和‘及’的主语是否同指。发现规律并非易事，但一旦发现，是很有成就感的。需要绞尽脑汁想办法。二．考察‘及’的用法，看《左传》中什么情况下主语是受事，即受动；“及”的意思应该是什么。这需要通盘观察《左传》中“及”的语例来归纳。三．可以尝试搜一搜出土文献，看是否有相关语例。”此后，无论是在我撰写古代汉语Ⅰ课程论文时，还是在我学习古代汉语的漫漫长途中，我都时不时回想起这番话。在考辨的过程中，每当我无计可施想要自暴自弃时，史老师所说的“发现规律并非易事，但一旦发现，是很有成就感的”都深深地鼓舞着我，他传授给我的古代汉语考据思路也对我产生了深远的影响，让我得以被古代汉语Ⅱ的方一新老师夸赞论证方法之全面。

我按照史老师的指导，再加上自己在实践中的领悟，开始撰写课程论文。史老师曾在课上言及，论文写好后可以先拿给他看看，写得好会褒扬，写得不好则会批评。因此，我在撰写论文时始终提着一口气，丝毫不敢马虎，逻辑务必理顺，论据一定要充分，哪怕面对上千个“及”、“而”也耐下心来一个个排查。在此期间，我切身体会到了老师所说的“成就感”，这让我渐入佳境、如痴如醉。通过不厌其烦地查资料，终于可以有所依据地证实或推翻一个观点后，我飘飘然像是在岸边看到连绵春水骤然冲破堵塞的坚冰，也像是在崖上蓦然看到一枝明媚盛放的雪莲花，喜悦到不可名状。

一星期后，我将写好的论文发给史老师，坐立不安地等候评判。在午睡醒来后，我惊喜地收到了史老师这样的评价：“晓静，你好！写得非常棒！很有想法，思路清楚，论证有力。几点意见，随文附注。供你参考。”打开老师批注过的文档，被标出来的不仅有老师觉得用得不错的例子，还有老师认为仍需展开论述的语法结构问题，甚至连参考文献方面的问题也被指了出来。我对着随处可见老师认真痕迹的批注，细微心弦再次被拨动，感激之情如潮水般在我的心头翻涌。

在期末考试的考场上，史老师叫出了我的名字，我反应过来后惊喜交加。面对我的讶异，老师回道：“晓静，当然记得你啊……你做得很出色，论文很有想法，平时表现也很用心。以后多交流！”我偷偷地将老师的评价记入了备忘录，时常翻看，无论何时，它总能给予我“学海无涯苦作舟”的不竭动力。宛若身处无边夜色之中，周遭波涛翻滚，我在这头，古代汉语在那头。学习它像是一场修行，怪石险滩密布，我屡次想半途而废，但在星光的指引、虫鸣的陪伴下，渡过岁月江河，终是望见了庐山真面目。

在学习古代汉语Ⅰ的整个过程中，史老师严谨谦逊的治学态度，平等友好的交流姿态，给我留下了极深的印象。他深知“授人以鱼，不如授人以渔”，从不把菜肴做好了端上来，而是一步步引导我自己尝试着做，让我乘兴而行，满载而归。况且，史老师每次回复时都会在前面加上我的名字，一股感到被尊重的暖流时常在我心间流淌。

我在上古代汉语Ⅱ的过程中，也曾因为和方老师意见相悖，但又苦于无法论证而请教史老师，他还是一如既往的认真热心，完全没有因为我已经不上他的课而敷衍了事。

我因感其行，草作一词以颂之：

蝶恋花

十载深耕园圃土。求是求真，示教明肝腑。文濬相谈忽日暮，仲尼称道将须抚。

仰见高山叠翠处。知那林溪，日夜流滋物。桃李殷殷皆欲语，都缘感念春风雨。

在研究上甘于沉潜，在教学上尽心竭诚，不自伐其功，不敷衍其职，春风化雨，润泽幼苗，我心中的求是大先生，大抵如此。